{"id":347,"date":"2026-10-26T16:39:00","date_gmt":"2026-10-26T15:39:00","guid":{"rendered":"https:\/\/www.osmp.si\/?page_id=347"},"modified":"2026-10-26T16:52:58","modified_gmt":"2026-10-26T15:52:58","slug":"delo-z-nadarjenimi-ucenci","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/www.osmp.si\/?page_id=347","title":{"rendered":"Delo z nadarjenimi u\u010denci"},"content":{"rendered":"\n<p class=\"wp-block-paragraph\"><strong>NADARJENI U\u010cENCI<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\"><em>POVZETEK: V \u0161olskem letu 2025\/26 pri\u010denjamo z uvajanjem prenovljenega Koncepta prepoznavanja nadarjenih otrok, u\u010dencev in dijakov ter vzgojno-izobra\u017eevalnega dela z njimi (Zavod RS za \u0161olstvo, junij 2020).<\/em> <em>Nove posodobitve prina\u0161ajo jasnej\u0161o opredelitev pojmov nadarjenosti in talentiranosti. Prepoznavanje nadarjenih se za\u010dne \u017ee v vrtcu in nadaljuje kot kontinuiran proces tudi v osnovni \u0161oli (1.\u20139. razred) ter srednji \u0161oli. Uvajajo se novi kriteriji in pripomo\u010dki za nominiranje in identifikacijo nadarjenosti. Za nadarjene u\u010dence se uvajajo personalizirani na\u010drti PeNaD ter mapa dose\u017ekov. Poudarjeni so mentorsko delo, vloga koordinatorja ter razvoj avtonomnega u\u010denca.&nbsp;<\/em><\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\"><em>Vzgojno-izobra\u017eevalno delo z nadarjenimi temelji na fleksibilnosti in individualizaciji. U\u010dencem je treba omogo\u010diti poglabljanje in \u0161irjenje znanja preko obogatitvenih dejavnosti, raziskovalnega dela, projektnih nalog, sodelovanja na tekmovanjih in povezovanja z zunanjimi institucijami. Poseben poudarek je na razvoju ustvarjalnosti, kriti\u010dnega mi\u0161ljenja in sposobnosti re\u0161evanja problemov, pa tudi na socialnih in \u010dustvenih kompetencah, ki so klju\u010dne za celostni razvoj. Pri delu je priporo\u010dljiva uporaba raznolikih metod (individualno delo, skupinsko delo, mentorstvo, timski pouk) ter prilagajanje tempa in vsebine interesom posameznika.<\/em><\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\"><strong>DELO Z NADARJENIMI U\u010cENCI<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Na \u0161oli sistemati\u010dno skrbimo za prepoznavanje, razvoj in podporo potencialom nadarjenih u\u010dencev. Delo z nadarjenimi poteka v skladu s Konceptom prepoznavanja otrok, u\u010dencev in dijakov ter vzgojno-izobra\u017eevalnega dela z njimi (Zavod RS za \u0161olstvo, junij 2020). Nadarjenost razumemo kot dinami\u010den potencial, ki se razvija v interakciji posameznika in u\u010dnega okolja, zato u\u010dencem zagotavljamo spodbudno, varno in razvojno naravnano u\u010dno okolje.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\"><strong>1.<\/strong> <strong>Opazovanje in nominacija potencialno nadarjenih u\u010dencev<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">V posodobljenem konceptu je prepoznavanje nadarjenih dalj \u010dasa trajajo\u010d proces, ki poteka od vrtca do konca srednje \u0161ole. V osnovni \u0161oli se za\u010dne \u017ee v 1. razredu in poteka kontinuirano skozi celotno osnovno\u0161olsko izobra\u017eevanje. Temelji na opazovanju u\u010den\u010devih interesov, sposobnosti, ustvarjalnosti in u\u010dnih dose\u017ekov.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Prva stopnja prepoznavanja nadarjenih se zaklju\u010di z nominacijo potencialno nadarjenih u\u010dencev, tj. z imenovanjem tistih u\u010dencev, pri katerih pogosteje prepoznamo ve\u010d tipi\u010dnih znakov nadarjenosti.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Nominiranje u\u010dencev se praviloma izvede kadarkoli od 2. razreda ter do konca \u0161olskega leta, v katerem u\u010denec obiskuje 8. razred, le v izjemnih in utemeljenih primerih \u0161e v prvi polovici 9. razreda. U\u010ditelj ali drugi kompetentni strokovni delavec (npr. svetovalni delavec) je v presoji oziroma pobudi za nominacijo avtonomen. U\u010denca predlaga za nominacijo, \u010de ta izrazito presega vrstnike na enem ali ve\u010d podro\u010djih nadarjenosti, in o tem (\u010de ni tudi razrednik) obvesti razrednika.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">O nominaciji odlo\u010di oddel\u010dni u\u010diteljski zbor (v nadaljevanju OUZ) v sodelovanju s \u0161olsko svetovalno slu\u017ebo in pedago\u0161kim koordinatorjem za delo z nadarjenimi. OUZ lahko pobudo sprejme in predlog potrdi ali ga utemeljeno zavrne. Odlo\u010ditev se dokumentira v zapisniku sestanka OUZ.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">O tem, da je bil u\u010denec nominiran kot potencialno nadarjen, star\u0161e seznani razrednik s strokovnim delavcem, ki je u\u010denca nominiral. V pogovoru lahko sodeluje tudi svetovalni delavec. Star\u0161em predstavita oblike in metode DIP pri rednem pouku ter mo\u017enosti, ki jih nudi \u0161ola v okviru raz\u0161irjenega ali izbirnega dela programa, pa tudi mo\u017enosti zunaj \u0161ole, ki jih ponujajo druge ustanove.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Po nominaciji za\u010dne u\u010denec dokumentirati svoje delo in dose\u017eke v mapi dose\u017ekov (v nadaljevanju MD). Ta ni le zbirka dokazil o formalno pridobljenem znanju temve\u010d tudi (samo)evalvacija u\u010denca ter pregled u\u010den\u010devega razvoja pomembnih kompetenc vse\u017eivljenjskega u\u010denja.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">O\u0160 n. h. Maksa Pe\u010darja vodi e-evidenco dose\u017ekov v Kadrih \u0161ole (za vse u\u010dence). Fizi\u010dno obliko mape dose\u017ekov vodi in hrani u\u010denec doma s pomo\u010djo star\u0161ev. Razrednik nudi podporo pri njenem vodenju.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Ob koncu \u0161olskega leta u\u010denec prinese izpolnjeno mapo dose\u017ekov v pregled in podpis razredniku. Kopijo fizi\u010dne mape dose\u017ekov (s prilogami, brez kopij dokazil o dose\u017ekih) se vlo\u017ei v osebno mapo nominiranega u\u010denca.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\"><strong>2.<\/strong> <strong>Identifikacija nadarjenosti<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Identifikacija pomeni, da je pri u\u010dencu prepoznana potreba po sistemati\u010dni, ciljno usmerjeni in dolgoro\u010dni podpori za razvoj njegovih potencialov ter je izhodi\u0161\u010de za na\u010drtno delo in oblikovanje Personaliziranega na\u010drta dela (PeNaD). Gre za dinami\u010den proces, ki omogo\u010da stik med strokovnimi ocenami, u\u010den\u010devimi dose\u017eki in individualnimi potrebami.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Identifikacija nadarjenosti se izvede na \u0161oli, ko strokovni delavci \u0161ole presodijo, da so imeli u\u010denci dovolj mo\u017enosti za izkazovanje svojih potencialov. Odlo\u010ditev o tem, kdaj se za posameznega nominiranega u\u010denca za\u010dne proces identifikacije, je odvisna predvsem od u\u010den\u010deve motivacije, aktivnosti, dose\u017ekov (ki jih je mo\u017eno ovrednotiti) ter drugih okoli\u0161\u010din (npr. dvojne izjemnosti &#8230;). Proces identifikacije nadarjenosti je strokovni postopek, ki praviloma poteka v drugem VIO (predvidoma od 6. razreda dalje) in se zaklju\u010di do konca \u0161olskega leta, v katerem u\u010denec obiskuje 8. razred (izjemoma \u0161e v prvem polletju 9. razreda). Identifikacijo vodi \u0161olska svetovalna slu\u017eba, ki mora pred za\u010detkom postopka pridobiti pisno privolitev star\u0161ev.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\"><strong>3. Identifikacija nadarjenih je proces (t. i. procesna diagnostika), ki poteka v treh korakih:<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">1. korak: Zbiranje informacij o nominiranih u\u010dencih (priporo\u010deni instrumentarij za identifikacijo \u2013 ocenjevalne lestvice, testi sposobnosti, testi ustvarjalnosti ter mapa dose\u017ekov, v kateri so zbrana dokazila o u\u010den\u010devih izjemnih dose\u017ekih).<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">2. Korak: Vrednotenje zbranih informacij po kriterijih za identifikacijo<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Kriteriji in pripomo\u010dki za identifikacijo (diagnosti\u010dni instrumentarij):<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">\u2022 podatki, pridobljene z razli\u010dnimi vrstami psihodiagnosti\u010dnih instrumentov za merjenje inteligentnosti in ustvarjalnosti (bodisi skupinskih bodisi individualnih),<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">\u2022 podatki o u\u010dni uspe\u0161nosti pri razli\u010dnih predmetih,<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">\u2022 podatki o rezultatih ocenjevalnih lestvic,<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">\u2022 informacije o dose\u017ekih v razli\u010dnih aktivnostih (tekmovanja, razstave, nastopi itd.) in druge informacije iz MD nominiranega u\u010denca.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Uvaja se multipla identifikacija, kar pomeni, da mora biti za identifikacijo izpolnjenih ve\u010d meril.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">3. korak: Obravnava ovrednotenih informacij in odlo\u010ditev o identifikaciji s strani OUZ<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Ob zaklju\u010dku procesa identifikacije \u0161ola oblikuje poro\u010dilo o prepoznani nadarjenosti, ki ga u\u010dencu in njegovim star\u0161em izro\u010di razrednik (priporo\u010dena je prisotnost \u0161olskega svetovalnega delavca in koordinatorja). Poro\u010dilo mora vklju\u010devati informacijo o prepoznanih podro\u010djih nadarjenosti oz. talentiranosti.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Po zaklju\u010denem procesu identifikacije \u0161ola u\u010dencu omogo\u010di nadaljevanje dela po personaliziranem na\u010drtu vzgojno-izobra\u017eevalnega dela \u2013 PeNaD, u\u010denec pa nadaljuje z vodenjem MD.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\"><strong>4.<\/strong> <strong>Delo z nadarjenimi in PeNaD<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Za u\u010dence, pri katerih je potrjena identifikacija nadarjenosti, \u0161ola oblikuje Personalizirani na\u010drt dela (PeNaD), ki:<\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>izhaja iz u\u010den\u010devih interesov in mo\u010dnih podro\u010dij,<\/li>\n\n\n\n<li>dolo\u010da cilje, oblike in strategije dela,<\/li>\n\n\n\n<li>opredeljuje vloge u\u010denca, u\u010diteljev, svetovalne slu\u017ebe in star\u0161ev,<\/li>\n\n\n\n<li>omogo\u010da spremljanje napredka in sprotno prilagajanje podpore.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Delo poteka skozi prilagoditve pri pouku, notranjo diferenciacijo, raziskovalne naloge, projektno delo, interesne dejavnosti in mo\u017enost sodelovanja na tekmovanjih ter drugih izzivih.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\"><strong>Namen in cilji VI dela z nadarjenimi<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">VI-delo z nadarjenimi sledi ciljem, ki omogo\u010dajo u\u010den\u010dev celostni razvoj in u\u010dinkovito realizacijo ter nadaljnji razvoj nadarjenosti na splo\u0161nem in\/ali specifi\u010dnem podro\u010dju (oziroma talentov).<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Cilji se osredoto\u010dajo na:<\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>razvoj visokih potencialov:<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">&#8211; splo\u0161ne in specifi\u010dne intelektualne sposobnosti;<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">&#8211; splo\u0161ne in specifi\u010dne u\u010dne dose\u017eke na posameznih vzgojno-izobra\u017eevalnih podro\u010djih (jezikovno, matemati\u010dno, dru\u017eboslovno, naravoslovno, tehni\u0161ko itd.);<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">&#8211; dose\u017eke na psihomotori\u010dnem podro\u010dju;<\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>razvoj poglobljenega intelektualnega razumevanja in vi\u0161jih ravni mi\u0161ljenja;<\/li>\n\n\n\n<li>negovanje in spodbujanje:<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">&#8211; razvoja produktivne ustvarjalnosti ter inovativnosti;<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">&#8211; razvoja talentov (odli\u010dnosti) na razli\u010dnih umetni\u0161kih podro\u010djih (glasbeno, plesno, likovno, filmsko, dramsko, literarno itd.);<\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>pove\u010danje pri\u010dakovanj za individualno odli\u010dnost in izpolnitev;<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">\u00b7&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; razvoj ve\u0161\u010din samoregulativnega (refleksija, samovrednotenje, metakognicija) in vse\u017eivljenjskega u\u010denja;<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">\u00b7&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; razvoj socialne ob\u010dutljivosti in odgovornosti do vrstnikov, o\u017eje in \u0161ir\u0161e dru\u017ebe (tudi mednarodne skupnosti);<\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>razvoj moralnih vrednot in kvalitet za odgovorno vodenje.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\"><strong>5.<\/strong> <strong>U\u010den\u010deva vloga in celostni razvoj<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">U\u010denec ima v procesu nominacije, identifikacije in razvijanja nadarjenosti aktivno vlogo. Sodeluje pri izra\u017eanju interesov, dopolnjevanju mape dose\u017ekov, refleksiji lastnega u\u010denja in pri sooblikovanju ciljev v okviru PeNaD. Aktivna vloga spodbuja samostojnost, notranjo motivacijo, odgovornost za u\u010denje in pozitivno samopodobo.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Delo z nadarjenimi je usmerjeno v celostni razvoj osebnosti, kar vklju\u010duje:<\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>kognitivni razvoj (poglabljanje znanja, kriti\u010dno mi\u0161ljenje),<\/li>\n\n\n\n<li>\u010dustveni razvoj (samozavedanje, uravnavanje \u010dustev),<\/li>\n\n\n\n<li>socialni razvoj (sodelovanje, komunikacija),<\/li>\n\n\n\n<li>motivacijski razvoj (vztrajnost, zavzetost za u\u010denje),<\/li>\n\n\n\n<li>razvoj u\u010dnih in metakognitivnih strategij.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\"><strong>6.<\/strong> <strong>Sodelovanje s star\u0161i<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Star\u0161i doma prepoznavajo, podpirajo in spodbujajo nadarjenost otroka z opazovanjem njegovih interesov in sposobnosti, zagotavljanjem spodbudnega okolja ter z nudenjem \u010dustvene in u\u010dne podpore. V \u0161oli sodelujejo z u\u010ditelji pri izmenjavi informacij in razumevanju otrokovih potreb. Aktivno sodelujejo pri vodenju mape dose\u017ekov ter pri pripravi Personaliziranega na\u010drta dela (PeNaD). Vloga star\u0161ev je pomembna tudi pri evalvaciji dela z nadarjenim otrokom, saj s povratnimi informacijami prispevajo k izbolj\u0161anju podpore in razvoja otrokovih potencialov.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>NADARJENI U\u010cENCI POVZETEK: V \u0161olskem letu 2025\/26 pri\u010denjamo z uvajanjem prenovljenega Koncepta prepoznavanja nadarjenih otrok, u\u010dencev in dijakov ter vzgojno-izobra\u017eevalnega [&hellip;]<\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":0,"parent":289,"menu_order":8,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","template":"","meta":{"site-sidebar-layout":"default","site-content-layout":"","ast-site-content-layout":"default","site-content-style":"default","site-sidebar-style":"default","ast-global-header-display":"","ast-banner-title-visibility":"","ast-main-header-display":"","ast-hfb-above-header-display":"","ast-hfb-below-header-display":"","ast-hfb-mobile-header-display":"","site-post-title":"","ast-breadcrumbs-content":"","ast-featured-img":"","footer-sml-layout":"","ast-disable-related-posts":"","theme-transparent-header-meta":"","adv-header-id-meta":"","stick-header-meta":"","header-above-stick-meta":"","header-main-stick-meta":"","header-below-stick-meta":"","astra-migrate-meta-layouts":"default","ast-page-background-enabled":"default","ast-page-background-meta":{"desktop":{"background-color":"var(--ast-global-color-5)","background-image":"","background-repeat":"repeat","background-position":"center center","background-size":"auto","background-attachment":"scroll","background-type":"","background-media":"","overlay-type":"","overlay-color":"","overlay-opacity":"","overlay-gradient":""},"tablet":{"background-color":"","background-image":"","background-repeat":"repeat","background-position":"center center","background-size":"auto","background-attachment":"scroll","background-type":"","background-media":"","overlay-type":"","overlay-color":"","overlay-opacity":"","overlay-gradient":""},"mobile":{"background-color":"","background-image":"","background-repeat":"repeat","background-position":"center center","background-size":"auto","background-attachment":"scroll","background-type":"","background-media":"","overlay-type":"","overlay-color":"","overlay-opacity":"","overlay-gradient":""}},"ast-content-background-meta":{"desktop":{"background-color":"var(--ast-global-color-4)","background-image":"","background-repeat":"repeat","background-position":"center center","background-size":"auto","background-attachment":"scroll","background-type":"","background-media":"","overlay-type":"","overlay-color":"","overlay-opacity":"","overlay-gradient":""},"tablet":{"background-color":"var(--ast-global-color-4)","background-image":"","background-repeat":"repeat","background-position":"center center","background-size":"auto","background-attachment":"scroll","background-type":"","background-media":"","overlay-type":"","overlay-color":"","overlay-opacity":"","overlay-gradient":""},"mobile":{"background-color":"var(--ast-global-color-4)","background-image":"","background-repeat":"repeat","background-position":"center center","background-size":"auto","background-attachment":"scroll","background-type":"","background-media":"","overlay-type":"","overlay-color":"","overlay-opacity":"","overlay-gradient":""}},"zipai_chrome_takeover":"","footnotes":""},"class_list":["post-347","page","type-page","status-publish","hentry"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/www.osmp.si\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/pages\/347","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/www.osmp.si\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/pages"}],"about":[{"href":"https:\/\/www.osmp.si\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/types\/page"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.osmp.si\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.osmp.si\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcomments&post=347"}],"version-history":[{"count":1,"href":"https:\/\/www.osmp.si\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/pages\/347\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":348,"href":"https:\/\/www.osmp.si\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/pages\/347\/revisions\/348"}],"up":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.osmp.si\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/pages\/289"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/www.osmp.si\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fmedia&parent=347"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}